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今年職稱評審出現了這些新變化,教師職稱評審材料整理大法,趁早準備吧!
來源:萬唯中考   日期: 2019-08-26  瀏覽:  【字體:

今年7月,人社部印發《職稱評審管理暫行規定》(以下簡稱《規定》),自2019年9月1日起施行。《規定》明確了職稱評審管理的主要規定和程序,對職稱評審的全過程進行規范管理。《規定》的出臺是國家深化職稱制度改革、加強職稱評審管理、完善職稱政策法規體系的一項重要舉措。

《規定》明確,企業、事業單位、社會團體、個體經濟組織等以及自由職業者開展專業技術人才職稱評審工作,適用該規定。

《規定》強調,各地區、各部門以及用人單位等開展職稱評審工作應當申請組建職稱評審委員會,國家對職稱評審委員會實行核準備案管理制度。

另外,《規定》對非公有制經濟組織和自由職業的專業技術人才申報評審程序進行了明確。

《規定》對優化職稱評審公共服務提出了要求,強調要建立職稱評價服務平臺,加強職稱評審信息化建設,推廣在線申報評審,探索實行電子證書,為廣大專業技術人才提供便捷化職稱評審服務。

此外,不少地方省份在職稱評審方面,有不少新動作!

天津

推出十項政策 降低職稱申報門檻

日前,天津市人社局下發2019年專業技術職稱申報評審工作的通知,推出了十項政策,降低職稱申報門檻。

1.在減少申報要件方面,天津提出減少居民身份證、繼續教育證書、業績考績卡片、《職稱申報人審核表》《存檔人員檔案信息核對情況報告》等5個申報要件。評委會所需紙質申報材料從最多25項減到不超過8項。

2.在打破年限層級和論文限制方面,提出對該市各類企業引進和培養的高端緊缺人才,企業可根據其業績水平直接申報相應級別職稱。其中,與該市企業簽訂工作協議1年以上且每年累計在津工作不少于2個月的柔性引進人才,可在天津市申報參評。對企業已聘用的應用型人才,可憑企業自主認定的專利、案例、研究報告等成果形式替代論文,對經天津市人才辦認定的戰略性新興產業領軍企業中的核心人才,可由企業董事長簽署《業績證明函》,用于替代論文。

3.自2020年1月1日起,天津將全面啟用電子職稱證書,不再發放紙質職稱證書,電子證書與紙質證書具有同等效力。申報人可登錄職稱系統查詢評審結果,通過評審人員可在職稱系統直接打印電子職稱證書。

據了解,天津在此次推出的政策中還包括減少紙質材料和原件、取消委托函、采用繼續教育承諾制、取消職稱評審收費等內容,涉及精簡5個申報要件,優化6個申報流程,打破6類申報限制。

江西

企業人才職稱申報門檻將大大降低

今年6月,江西省人社廳印發《關于進一步加強企業專業技術人才職稱工作的若干意見》,提出十二條意見,通過發揮充分發揮職稱的評價、激勵和導向作用,激發企業人才創新創業活力,促進企業專業技術人才隊伍建設。其中:

1. 暢通民營企業專業技術人才職稱申報渠道。民營企業專業技術人才申報職稱不受人事檔案、戶籍等限制,按屬地原則通過民營企業直接向企業所在地縣(市、區)人力資源社會保障局申報。

2.降低企業專業技術人才職稱申報門檻。對工作年限較長的企業專業技術人才申報職稱適度降低學歷條件,申報高級工程師職稱可降低至大專學歷。本科畢業10年以上或大專畢業后在企業從事專業技術工作13年以上并現仍在企業工作的人才,可不受初級職稱“臺階”限制,直接申報中級職稱評審。民營企業對年度考核材料不作硬性要求。

3.完善企業專業技術人才職稱評審機制。評委會組建部門要吸納優秀的企業專家進入評審委員會,增加企業專家在職稱評審中的話語權,其中工程、會計、經濟系列職稱評審委員會中來自企業的專家評委原則上不少于三分之一。要完善職稱“綠色通道”政策,鼓勵企業有突出貢獻人才、留學回國人員按政策直接審定高級職稱。

4.鼓勵支持企業自主開展職稱評審。突出企業作為用人主體在職稱評審中的主導作用。研究制定職稱自主評審單位管理辦法,指導企業自主開展職稱評審工作,建立企業職稱自主評審機制。

5.建立職業資格制度與職稱制度有效銜接機制。修訂編制《江西省專業技術人員職業資格與職稱對應目錄》,擴大職業資格與職稱對應關系范圍,專業技術人員取得職業資格即可直接認定其取得相應系列和層級的職稱,并可作為申報高一級職稱的條件,減少重復評價。

江蘇

職稱評價政策向基層傾斜 

鄉土人才也能評正高

7月30日,江蘇省公布了《關于啟動新一輪專業技術資格條件修訂工作》的通知、《關于建立健全高級職稱申報評審事中事后監管機制》的通知等系列改革政策文件,向用人主體放權,最大限度激發和釋放人才創新創業活力,特別關注高層次和急需緊缺人才、鄉土人才、青年人才和基層一線人才等重點人才群體評價。

1.建立高層次和急需緊缺人才評價綠色通道。對于不具備相應專業技術資格條件規定的學歷、資歷、層級要求,但品德、能力、業績特別突出的專業技術人才、企業經營管理人才、符合貫通要求的高技能人才、具有一技之長的鄉土人才以及其他江蘇培養引進的高層次、急需緊缺人才等,都可按規定程序直接考核認定高級職稱,其考核認定納入全省統一管理。

2.創新設立鄉土人才職稱評價制度。江蘇在國內率先在工程職稱系列中增設鄉土人才專業,設初級、中級、副高級、正高級4個層級,組建全省鄉土人才高級職稱評審委員會,健全鄉土專業技術人才職業發展通道;建立鄉土專業人才和技能人才職業發展貫通機制,對獲得職稱證書的鄉土人才同時授予技能等級證書,獲得技能等級證書的鄉土人才可直接申報鄉土人才職稱。

9月底前將制定出臺鄉土人才專業技術資格條件,11月底前開展首次鄉土人才高級職稱評審工作。

3.江蘇省將建立博士后職稱評審綠色通道,在站博士后人員可直接申報副高級以上職稱;出站博士后人員在教學、科研等專業技術崗位工作滿1年,可直接申報正高級職稱;出站博士后在蘇北地區工作滿2年,工作成績突出的,可直接認定為正高級職稱。

4.對基層一線職稱評價政策傾斜力度將加大,長期在基層一線和經濟薄弱地區的專業技術人才可適當放寬學歷要求,同時,對愛崗敬業表現、實際工作業績、工作年限等評價指標的權重也將加大。

廣東

本科以下可破格申報高級工程師職稱

廣東一年一度的職稱評審已于8月正式開始!今年的職稱評審新變化:大學本科學歷以下可破格申報高級工程師職稱、英語和計算機能力不作統一要求、自由職業者也可申報等。

教師職稱評審材料整理大法,趁著暑假抓緊準備吧!

雖然職稱一事被詬病已久,各方觀點爭執不下,但是現下的制度內,老師要想晉升加薪,職稱評定還是一條必經之路。

在評定環節中,所提交的材料是衡量能否晉級的重要依據,所以在材料準備方面一定要高度重視、細心準備。

而每年都有一些老師提交的材料存在著問題,這在很大程度上會影響到職稱的評審。

下面就跟隨小教師來看看,關于材料整理,我們要注意些什么!

  對填報與整理材料的建議  

1.有的放矢、突出重點

材料的填寫一定要實事求是,且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情況有目的、有重點地填寫與整理。

教師特別要注意“_____  市晉升 ____專業技術資格人員一覽表”或“晉升專業技術職務資格簡明表”的填寫,因為表所涵蓋的內容基本可以體現出評審者的基本情況,評委們最終投票的依據主要來自于表的內容。

但從現實的情況看,老師們在填寫這張表時問題較大,在“任現職以來主要工作成就、技術水平、業務能力”一欄中,有教師分類不清,用詞過于“鋪張”,不夠實在,所含的有效信息不多。這欄的填寫應簡明扼要地把最能反映自己工作的成就與業績填上去,如師德、教育教學、教研能力、專業發展、學術成就等表達清楚。“獲獎情況”一欄,要填寫上級主管部門授予的榮譽,自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄,首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇,再填上自己在正規雜志上發表、通過正規渠道評獎的論文。

從評審的情況看,有教師填了些不是正規出版的,甚至是非法出版物上發表的文章,而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的論文卻沒有填入。

2.編排有序、方便檢索

職稱的評審材料(主要是附件材料)在裝訂時要按照一定的順序進行編排,前面要附上目錄并編上頁碼,建議在每份材料的右下角空白處統一寫上頁碼。這樣裝訂的材料清晰明了、方便檢索。

材料的順序大致為:

①封面、目錄;

②專業資格、學歷水平、業務進修等相關證明;

③教育教學工作的相關材料;

④教育教學科研的相關材料;

⑤其他能反映工作成績的有關材料等。

具體編排順序在后面的“附件”部分有介紹。

那些無效材料,不但會增加評委的勞動量,也有可能會降低自己的標準。因此,無效的材料盡量不要放進來。

3.論文材料真實完整

對所提供的論文,要求申報者要提供發表刊物的原件。如不能提供原件時,所提供的復印件信息要完整。有些老師只提供雜志的封面與正文復印件,評委無法確認刊物的性質;有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清,從而影響論文的評審。

發表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內容。

  材料整理中存在的問題  

1.無據材料

材料的生命在于真實可信。說話有根有據是取信于他人的首要條件,職稱的評審材料也是如此。因此,所提供的材料一定是要有可信的旁證材料來做佐證。

如根據《中、小學教師專業技術資格評審條件(試行)》(下稱《評審條件》)第十九條“教學工作要求”第三點“教學成績顯著”中“現任職以來,開過校級以上的觀摩課、示范課,并獲得優秀等次”的,要求提供“教案、課堂教學評價表等原始材料”。

再如,第二十一條“指導在職青年教師”中“任職以來,有組織、有計劃地指導過一定數量的青年教師,被指導對象在教育、教學方面取得明顯成績”,要求“能提供反映指導在職青年教師過程的原始材料”。

一些教師不能在這些方面提供原始材料的復印件,只是在材料上簡單地寫了“每學期都能開示范課”;指導青年教師方面只有青年教師寫的“指導感言”,而缺少學校的“青藍合同”等證明材料,這樣就難于說明老師的真實情況。

有些在《評審條件》中沒有明確要求的,也必須把佐證材料或過程性材料補充進去。如:兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的,需要有活動方案、計劃、實效等材料佐證。在教學工作中,顯著的教學成績要有體現學生成績的材料。

2.無效材料

無據材料當然是無效材料。在以往教師上報評審的材料中,提供了大量的過時的或無關緊要的材料,這些材料不僅讓評委眼花繚亂,也浪費了大量的紙張。

職稱評定要求提供的材料大部分是要在“任現職以來”所取得的,如教育工作,應提供任現職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的材料,及相關的榮譽稱號;教學工作方面要求提供任現職以來的教學成績或學生的成績。

無效材料,還包括“下級”不能證明“上級”。在老師上交的材料中,老師在上一級部門獲得的榮譽或參與的活動,因原始材料丟失而只開具學校的證明,這是很難說明問題的。

無效材料在教師提供的論文中尤為嚴重。論文評審中的教師論文發表,要求是在正規的刊物上發表,得到國家新聞出版總局確認的,其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會等;論文獲獎要求是通過正規渠道評比的,如省教育廳、省教育學會各專業委員會、省教研室、教科所(教科院)等。

“凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物,均不作為申報評審教師專業技術資格的材料”。

在老師的上報的材料中,廣泛出現了類似什么“教育論壇”“中華教育研究會”“教育創新研究”等莫名其妙的雜志,或以某某雜志社、“教師培訓學會”等舉辦的論文賽。

教師在這些雜志上發表或參與此類評獎活動,花費了很多費用,但對自己的職稱評定沒有任何用處。希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢了。

無效材料只能增加材料的厚度,卻不能提升材料的質量。職稱評定工作,是依條例打分的,符合條例的材料才給分,與材料的厚與薄、紙張的多與少不成必然的正比關系。所以,老師們要仔細閱讀《評審條件》,嚴格按照條例認真準備材料,材料做到既精要又準確。

3.無序材料

材料除做到精要、準確以外,還要有序,以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。雖然每個評委都是認真負責的,一本材料要反反復復地翻閱多次,生怕遺漏有價值的材料,但職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作,評委的精力不會永遠旺盛,精神與視覺的疲軟遇上無序的材料,出錯的可能也是會有的。

無序的材料表現在:材料整理沒有秩序,分類不清;同一材料反復多次使用;材料標識不清,無法檢索等等。

  對職稱評審工作的一些看法  

1.標準的客觀性問題


職稱評定是以一定的標準為準繩的,評委們是依照評分標準逐條給分的,從形式上講評審工作可以工序流程化,“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的公正客觀。但教師的教育教學工作是有很大的彈性,教師的一些工作也很難被量化,教師成績或榮譽的取得也有一些機遇性,一些老師特別是老教師由于種種原因,他們的工作成績沒有能得到應有的肯定。基于這些原因,教師的職稱評定工作會體現出一些人文關懷,當然人文關懷是拒絕長官意志與人情關系的。

2.職稱評審工作的導向性

職稱評審工作會有一定的導向性,引導其他教師的發展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作,對教師在教育教學、教學科研中取得的顯著成就也實行加分制,職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農村學校的教師。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求,要求青年教師在教書育人、個人專業發展、教學與科研等方面有顯著的成績。

3.備好材料與做好工作

評委是根據教師提供的材料來評審的,材料提供的質量越高通過的可能就越大,備好材料是參評教師應該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是以自己工作的好壞為前提的,沒有好的工作及好的業績,材料就是無米之炊。所以,廣大教師應把做好平時工作、積極要求進取放在第一位。同時教師要及時積累過程性資料,如每次公開課后應及時收集聽課教師的評價表、保存好公開教學的課務安排表、及時收集復印好學生的獲獎證件等等。這些材料收集好后,教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。

附件:教師申報材料目錄

一.專業資格、學歷水平、業務進修等相關證明

1.原有專業技術職務任職資格證書

2.教師資格證書

3.現任專業技術職務的聘任(任命)證書

4.學歷證書或其他有效學籍和考績證明

5.計算機考試合格證書或計算機免試材料

6.普通話測試證明

7.業務進修、繼續教育有關證明材料

二.教育教學工作的相關材料

1.教育工作方面。任現職以來在個人,以及自己所帶的班級、團隊、處室,或學校管理中所獲得的各級(校內、校外)榮譽證書或材料。

2.教學工作方面。

(1)在校內外公開課教學情況的材料(附開課表、評課表、簡案等)(2)參加教學業務比賽的相關材料證明

(3)個人獲得各級學科榮譽的證明(教學能手、教學新秀等)

(4)在學科教學、指導學科小組方面獲得的顯著成績的材料證明

(5)反映學科業務成就的其他方面的相關材料

三.教育教學科研的相關材料

1.個人獲得的教科研方面的榮譽證明

2.鑒定論文、發表及獲獎論文、出版的專著、參與編寫的教材或教學參考資料等科研成果

3.參與各類課題研究的證明材料(附課題立項或結題證書、能證明參與課題的有效材料等)

四.指導青年教師的材料:“師徒合同”、指導青年教師獲得的各級榮譽及在教學方面取得的重要成績等

五.其他能反映工作實績的有關材料

1.任現專業技術職務以來的工作總結

2.專業技術人員任期綜合考評表及有關材料

3.學生問卷

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 本文內容來源于工人日報客戶端,人力資源和社會保障部,新華社,江西省人社廳,廣東省人社廳等,版權歸原著所有。


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